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(发布时间:2018-08-09 点击数:1305)

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第十二条教育督导机构在实施教育督导时,可以行使下列职权:(一)要求被督导单位按督导事项自查自评;(二)要求被督导单位报告情况,提供与督导事项有关的文件、资料、财务账目及其他有关材料,进行查阅或者予以复制;(三)要求被督导单位就督导事项涉及的问题作出解释和说明,向相关单位和个人就督导事项有关的问题进行调查;(四)对被督导单位违反教育法律、法规和教育方针政策的行为,提出警告和处理建议;(五)根据督导结论,对被督导单位及其相关负责人的考核、奖惩提出建议;(六)向本级或者下一级人民政府提出意见和建议。第十三条教育督导机构实施教育督导后,应当向社会或者有关部门公布教育督导报告;公众可以查阅。教育督导报告公布前应当经教育督导机构所属人民政府批准。

学校势利地向“钱”看,将教学资源厚此薄彼地不均分配,也是在为教育起点的高低失衡打下楔子。教育公平,事关要害,但从来不是廉价品,它需要社会“绝知此事要躬行”。安徽灵璧的小学的“小班门开,有钱有权快进来”,让公平流失无遗,也是对教育关怀伦理的践踏。只有让学校摆脱“功利化”,因循公正的准则,公平的泉流才会在社会冒出,直至涌动。因不公燃起的公众焦虑,才会缓释。

本报长春5月20日讯(记者焦新)今天,人力资源社会保障部、教育部、全国总工会和全国工商联在吉林长春联合启动“2010全国民营企业招聘周”活动。教育部部长助理、党组成员林蕙青出席启动仪式并讲话。

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对此,宿州市教育局成立市、区教育局有关人员组成的联合调查组,由一名局党组成员带队,对学生家长反映的问题进行全面调查。宿州市教育局表示:“一定会以高度负责的态度,迅速地进行调查处理,给社会一个负责任的答复。”

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姚立杰博士在2006年12月至2009年1月间受国家留学基金管理委员会联合培养博士项目的资助在美国加州大学尔湾分校进行联合博士培养,2009年5月在清华大学完成博士论文答辩,并取得管理学博士学位。

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尊师重教的核心是尊重教师、加强教师队伍建设。胡锦涛同志在讲话中充分肯定了人民教师胸怀祖国、热爱人民、学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献的精神,对加强教师队伍建设提出了明确的要求,并希望广大教师自尊自励,要爱岗敬业,关爱学生;要刻苦钻研,严谨笃学;要勇于创新,奋发进取;要淡泊名利,志存高远。这是新形势下全面提高教师队伍素质的新目标、新要求,有着深刻的时代内涵和有很强的针对性。讲话既是对我们的巨大鼓舞和鞭策,也使我们感受到更大的责任和使命。

29岁的杨崇觉,从一个每月挣1000多元的打工者变成了一个年薪10多万的高级技师。现在的他已经成为某模具制作工厂的股东了,他在目前的企业里还负责数据设计工作,是企业一线的程序设计员,而他的年薪今年已经达到了18万,这是老板为了留住他而作出的最新承诺。杨崇觉的例子给更多的人选择中职、高职提供了参考。

“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”,这句时下中学校园里流传的顺口溜,的确映射出了一个无可回避的问题。去年年底,由鲁迅后人主持的鲁迅文化发展中心通过调查发现,全国中小学语文课本虽然大量选入了鲁迅的文章,但“误读”现象普遍存在。在一次交流活动中,甚至有位中学校长介绍,孩子们学习鲁迅,主要是让他们学习鲁迅的战斗精神,攻克学习堡垒。在场的鲁迅研究学者们顿时哑然。

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大部分学生从午睡中突然惊醒后,都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边喊“快跑,危险,快,快……”,一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到了楼下,来不及喘一口气,立即返身又冲上三楼,抱起两名学生向楼下冲去……当他再一次冲到三楼,再一次抱起两名学生,再一次向楼下冲去时,顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。然而,苟晓超被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿,胸部也受了重伤。学校其他教师和村民立即实施救援。看到有人准备搬自己身上的砖块和混凝土,苟晓超断断续续地说:“我……恐怕……不行了,快……快……救学生。”他艰难地用手指着顶楼说:“上面……还有学生……还有……”随后,苟晓超在被送往医院的途中闭上了双眼。

第三,链式反应与激化冲突成为社会矛盾的发展倾向。新的利益群体在利益格局中的地位和获取资源的能力很不相同,伴随目前社会利益配置的不平衡性,这些利益群体之间呈现出十分复杂的社会关系和利益格局。他们具有较强的流动性或辐射性,形成了跨行业、跨地区、跨体制的网络,在社会关系上相互牵扯,这使得利益矛盾往往容易形成链式反应,并传导到更大的社会生活领域,从而使特定方面和领域中的矛盾成为社会性的矛盾。我国社会矛盾的另一个发展倾向是激化冲突。由于利益群体之间恶性博弈有上升和扩大的趋势,许多社会矛盾现象也出现了很大变化,往往带有激化、尖锐化甚至恶性冲突的倾向。

2007年秋,国家以前所未有的力度实施新的学生资助政策。家庭经济困难的高校学生不仅可以享受“绿色通道”政策,还可以在国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、特殊困难补助、学费减免等多种方式并举的资助政策体系中,选择适合自己的资助方式。

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“国家助学政策对我们这些抱有学习热情但家庭贫困的学生来说,就像救命甘露一样,为我们这些家庭困难的学生能顺利完成大学学业开辟了‘绿色通道’,这不但帮我们减轻了家庭的压力,也让我们更自信、坚定地走上了自力更生、艰苦奋斗的人生道路。”上海工商外国语学院朱小蓉当天激动地表示。朱小蓉来自安徽农村的一个普通农民家庭,先后荣获了两次国家励志奖学金、学院综合奖学金二等奖及单项一等奖,顺利地完成了学业。  上海第二工业大学应用艺术设计学院大三学生廖文来自四川贫困农村,他在2008年获得了国家励志奖学金、三等奖学金。廖文说:“还有一年就毕业了,我并不为自己的前途感到渺茫,相反,我对生活充满希望,对未来充满自信!”  上海市教委副主任张民选当天表示,2008年是上海对高校家庭经济困难学生资助力度最强、财政投入最多的一年,共计资助学生577502人次,资助总金额达7.95亿元,覆盖了全市高校的全部家庭经济困难学生。  2008年大灾多,上海共资助留校过年、遭受雨雪灾害的学生1000余人,资助来自地震重灾区的地方高校家庭经济困难学生678名,保证了包括238名来自汶川地震重灾区学生在内的所有家庭经济困难新生全部顺利入校就读。  截至2008年11月30日,上海高校全日制在校家庭经济困难学生75553人,占全市本专科在校生数的15.09%。其中家庭人均月收入在400元至600元之间的一般经济困难学生33881人,占本专科在校生数的6.77%;家庭人均月收入在400元以下的经济特别困难学生41672人,占8.32%。  张民选说,2008年上海高校学生资助经费中,政府投入占52%,学校投入占34%,社会捐助占14%,其中,国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、上海市奖学金在内的政府财政投入约2.6亿元,比2007年增长约45%。学校投入约1.7亿元,包括校内奖学金、校内助学金、学费减免、临时困难补助。社会资助约0.7亿元,包括校外奖学金和校外助学金。  在物质帮困的同时,2008年上海高校学生资助工作不断丰富“育人”内涵,把资助工作与学生自立自强教育、诚信教育以及感恩、责任教育相结合。各高校引导学生将诚信观念付诸行动,逐步建立、完善在校学生贷款联系网络、离校学生联系信息库以及银校合作机制,建立起对家庭经济困难学生使用助学贷款情况的监督体系。各高校把资助工作与学生发展成才结合起来,比如,上海海洋大学为贫困学生开通创业绿色通道,创业获利的同学设立了“校园温暖基金”,帮助其他有困难的同学;上海金融学院为经济困难的学生做好职业生涯规划教育;上海海关学院等提供心理辅导和咨询服务,引导大学生正确对待“物质贫困”,避免“精神贫困”。还有不少学校组织受助学生参加志愿者服务和无偿献血,引导他们树立感恩之心,承担起社会的责任。

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