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(发布时间:2018-09-04 点击数:2214)

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阜阳市将阜阳一中等25所省、市示范高中招生指标的50%分解到薄弱初中,严禁教师利用节假日、双休日上课和补课,同时加强教辅用书征订管理。

中国农业大学食品科学与营养工程学院葡萄与葡萄酒研究中心成立于2002年7月,中心现有每个导师一般招收3~4名学生,每年招生总数在15~20人之间。

依托地方产业链,设置“零缝隙”对接的高校专业链、课程链,是近年来浙江工贸职院坚持的办学理念。学院全力打造校企一体化的办学模式和培养平台,以市场契约破解校企合作“一头热一头冷”的难题。或自办生产性服务企业,或与企业合作建设校内专业生产性实训中心,或建立校外生产性实训基地。目前,学院与中国正泰集团、德力西集团、康奈集团等多家温州民营企业合作建立教、学、做合一的“工学一体化”教室,成立了14个实训中心和70多个实训室。

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郴州市十完小一年级学生欧咏荷的家长也向笔者倒苦水:为了让孩子快乐成长,自己对女儿的教育放得比较松,送孩子进幼儿园时没有找上拼音、算术课的幼儿园,也没有给孩子报兴趣、特长之类的培训班。今年秋季孩子进入小学一年级后,前两周连老师布置的作业题都记不清,不知道从第几页写到第几页。小学减负以后,低年级老师布置的作业本来就不多,许多一年级学生能在15分钟左右写完,而他的女儿每次做作业都需要自己协助,先是帮她把课文中的生字逐个认完,然后开始做作业,每天晚上需要2个小时才能完成作业。

每天花在专业课上的时间应不少于3个小时。由于专业课是下午考,所以可以安排2:00-5:30固定性的看专业课。

今年3月至7月,在导师——云南大学高等教育研究院院长董云川的指导下,由王顶明、王颖、李国华、卫魏4名研究生组成的调查组两次赴思茅师专进行调研。他们关注和研究的是贫困地区高校的生存状况和发展策略。

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甄砚代表全国妇联建议:一要全面贯彻男女平等基本国策。二要为女性人才成长和作用发挥提供有力的政策保障。三要尊重女性人才成长规律,为科技等领域的女性提供政策支持。四要形成正确的舆论导向,营造男女平等的社会氛围。>>[详细]

以加利福尼亚州为例,该州主要的8所大学每年都有许多需要心理咨询的大学生。2000年至2001年,在这些大学里,寻求心理咨询的大学生约有1.24万人。到2004年至2005年,这一数字增长了23%。但由于资源有限,学校不能给所有需要咨询的学生提供及时的帮助。

在中国,自古至今,从娃娃到成人,想当官的人实在太多了。自打西谚“不想当将军的士兵不是好士兵”引进中国后,更是激发了全民皆官的热情。每年的公务员考试,数以十万计的大学生热考,也是因为当了公务员才有可能当官。

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新华网郑州10月31日电(记者韩冰)当以“孩子听话”为荣的中国家长们逐渐意识到,自信和勇敢是符合现代社会需要的重要素质时,原本清一色“娘子军”的幼儿教师队伍里出现了越来越多的男教师。

  几年前,教师在人们眼中还是一个相当稳定的职业。只要迈进了学校的大门,就意味着捧上了“铁饭碗”,即使干得不怎么样,也拿其没办法。几年间的工夫,教师就已经变得“动态”起来:干与不干、干多干少不一样了,而且城乡教师之间的交流也变得活跃起来,骨干教师、新教师增援到农村校、薄弱校支教,不合格的教师则可能随时被“请”出教师队伍。教师的积极性被调动起来,教师队伍整体素质得到不断增强。  这得益于近年来不断推进的中小学人事制度改革。“十五”期间,教育部会同中编办、财政部出台了中小学国家编制标准,与人事部联合下发了《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》,连续3年召开了全国性的中小学人事制度改革会议研究部署工作。今年上半年,教育部又印发了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》、《关于西部贫困地区义务教育学校教师特设岗位实施计划》,对加强中小学教师队伍建设,稳步推进中小学人事制度改革起到了重要作用。  严格核编,科学设岗 编制核定到县任务基本完成  2005年,6000多个公办中小学在编不在岗人员和“吃空饷”人员被河北省清理出来,腾出来的编制全部被用于一线教师的补充。这是为提高编制使用效益,河北在全省范围开展的一项重要工作。针对中小学教师配置中的学科配置不合理现象,河北还科学地确定了不同规模中小学应配置的各学科教师数量和不同学科教师应承担的工作量标准。预计河北将在2006年底基本完成核编到校和核编定岗工作。  截至今年4月份,全国已基本完成了中小学教师核编到县的任务。根据27个省份的数据统计,共核定中小学教职工编制971.9万人,实有教职工969.8万人。这是一项重大的基础性工程。这项任务的完成,为实施聘任制改革和定岗分流工作奠定了基础。  平等竞争,择优聘任 全员聘用和定岗分流稳步推进  “一年一聘,有进有出;三年一轮,全员重组”,这是陕西省延安市实施的中小学教职工聘用原则。该市规定,每3年一个聘用周期,每学年对教师的履职情况和工作绩效进行考评,并据此决定续聘和解聘对象。3年期满后,所有教师均以县区为单位进入人才交流中心,由学校按程序重新聘用,以此保证了教师队伍的合理流动。  山西左权县寒王乡教师康喜文,前些年刚从民办教师转为公办,在人事制度改革中又被分流到很偏远的一个小学任教,但他克服困难,服从了安排。“带着感情搞聘任”  是左权县做好教师分流工作的原则。该县通过聘任分流、精简分流、业务考试分流等方式,有情有序地实施分流工作,近年来,全县共有1000多人被分流或交流。  云南省昭通市2003年开始建立凡进必考制度,3年来新进的2171名教师全部是经过公开招考、择优聘用上岗的。这一举措不仅从数量、质量上保障了学校对教师的需求,而且使教师队伍结构得到优化,学历、年龄、分布、学科等长期以来制约教师队伍建设的突出矛盾得到逐步缓解。一大批年轻人为农村教育带来了前所未有的朝气和活力。  近年来,各地在核编的基础上,按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、合同管理”的原则,陆续推行了教职工全员聘任制改革。据全国24个省份的统计,截至2005年年底,共有1641个县(市、区)的中小学完成了定岗分流任务,占全部县(市、区)的73.1,共计定岗684.5万人,分流32万人。通过改革,优化了队伍结构,促进了教师资源合理配置,初步建立了竞争激励机制。  对口支援,重点倾斜 城镇教师支援农村教育顺利实施  哈尔滨市从2000年开始推行学校对口支援、师范毕业生到农村任教、城镇在职教师到农村学校轮岗支教。该市规定,新教师和城镇在职教师到农村支教一年,关系待遇不变,工资由派出校支付并上浮一级;对城镇生源到农村任教的师范毕业生取消见习期,直接定级,工资上浮一级;对有在农村任教经历的教师,评聘中、高级职称不受指标限制;而不具备这样经历的,不予评聘中、高级职称。几年来的实践,已经使该市形成了一个城乡教师互助对口支援网。  城镇教师支援农村教育工作在各地得到了高度重视。通过完善教师交流制度、城镇教师到乡村任教服务期制度,规定评聘高级教师职务时需要有农村学校任教经历,核编定岗时预留编制和岗位、提供一定的津贴补贴等人事激励政策,使这项工作得到积极推动。据统计,从2000年到2005年,组织省域内城镇教师到农村支教超过1万人次的省份有9个,超过5000人次的有12个,在一定程度上缓解了农村教师不足和教师素质偏低的矛盾,为促进教师资源合理配置、推动城乡教育均衡发展发挥了积极作用。  公开选拔,强化培训 中小学校长队伍建设取得明显成效  2004年,晋中市榆次区采取“抽掉椅子,全体起立,重新竞争,择优上岗”的形式,对农村中小学校长进行选聘。通过笔试、民主测评、演讲答辩等多个环节的严格选拔,以公平、公开、公正,实现了“三变”:任命变选拔,关门变开门,就地变异地。34名年富力强、德才兼备的中青年干部从百余名候选人中脱颖而出,走上了校长岗位,校长平均年龄比改革前年轻了5岁,而且全部具有大专以上学历,这对进一步提升当地农村中小学校长素质发挥了重要作用。  近年来,各地通过采取有效措施,使中小学校长选拔任用制度改革进一步深化,实行公开选拔校长的地区与学校进一步扩大,拓宽了选人视野,提高了校长队伍整体素质,激活了学校内部管理的活力。与此同时,“十五”期间,全国共培训中小学校长、职业学校校长60余万人次,有力地提高了中小学校长的管理能力和办学水平。  《中国教育报》2006年6月28日第1版

(责任编辑 高伟山)

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二00三年SARS疫情发生后,医学界确认了SARS致病的冠状病毒,但病毒是如何生存与大量繁殖的,却一直没有弄清。而这一问题对预防SARS疾病至关重要。近年来,国内外实验室对SARS病毒进行了大量研究,但对SARS病毒的发生特点和致病机制仍然知之甚少。

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